真実（理想）は、やがて現実になる

　日本国憲法第九条を変えたいという人たちの理由の一つが、「第九条の条文は現実に合わなくなったから」である。こうした主張は、「みんなと同じように太ってきたから、そういう現実に合わせ、服を新調すべきだ」という主張となんら変わらない。問題なのは、痩せれば済むという現実を変える視点には見向きもしないことである。
　奴隷制度も、男女差別も、初めは思想と現実は大きくかけ離れていたことは明らかだ。真実に近い理想を掲げ続けたからこそ、現実が少しずつ理想に近づいてきたのである。だからこそ、湯川秀樹さんの「真実はやがて現実となる」という言葉の重みが伝わってくる。
　理想と真実は違う、と言われるかもしれない。しかし、憲法で言われている「普遍的原理」とか、国際社会の「普遍的な理念」といったものを「科学的な真実」と区別された「社会的な真実」と言っても良いのではないかと考えている。湯川氏の文章を見ると、「現実はその根底において、常に簡単な法則に従って動いている」のだから、区別する必要はないとも思えてくる。だからここでは、「真実に近い理想」としておく。

「現実は痛切である。あらゆる甘さが排斥される。現実は予想できぬ豹変をする。あらゆる平衡は早晩打破せられる。現実は複雑である。あらゆる早合点は禁物である。
　それにもかかわらず、現実はその根底において、常に簡単な法則に従って動いているのである。達人のみがそれを洞察する。
　それにもかかわらず、現実はその根底において、常に調和している。詩人のみがこれを発見する。
　達人は少ない。詩人も少ない。我々凡人はどうしても現実にとらわれ過ぎる傾向がある。そして現実のように豹変表現し、現実のように複雑になり、現実のように不安になる。そして現実の背後に、より広大な真実の世界が横たわっていることに気づかないのである。
　現実のほかにどこに真実があるかと問うことなかれ、真実はやがて現実となるのである（昭和一六年一月）」（『目に見えないもの』、講談社学術文庫、1976年、p１１７）。

本は「感動の泉」「人生の友」

　本は「感動の泉」だからこそ、脳の健康、活性化に読書は最適である。そして、ゴッホの「炉辺で読書する老人」でもわかるように、いつの時代も、本は人生の友（共）だったのかもしれない。

ゴッホの「炉辺で読書する老人」（『クレラー・ミュラー美術館所蔵ゴッホ展』、日本テレビ発行）より

　本は古今東西の人のところに連れて行ってくれる。そして、文字を通して、その人の思想を語ってくれる。その人の思想に触れることができる。最近も、フランス革命時代の思想家コンドルセの思想に感動し、昭和２４年に文部省によって発行された民主主義の教科書に感動したばかりである。
　これからも、どんな本との出会いが待っているか、興味津々である。だから、図書通いはやめられない。
「わたくしは、人間が如何に多くの時間と努力とを費して、新しい真理によってその精神を豊富にし、その知識を完成し、その能力を拡大し、もってこれらの精神や知識や能力を自分の幸福のためにも、共同の福祉のためにも、もっともよく使用する方法を学ぶことができたかということを、示そうと欲しただけである」（『人間精神進歩史・第1部』、コンドルセ著 ; 渡邊誠譯、岩波書店、１９５４年、ｐ１５）。

「民主主義を正しく学び、確実に実行すれば、繁栄と平和とがもたらされる。反対の場合には、人類の将来に戰爭と破滅とが待っている。（中略）
　民主主義の根本精神はなんであろうか、それは、つまり、人間の尊重ということにほかならない。
　人間が人間として自分自身を尊重し、互に他人を尊重しあうということは、政治上の問題や議員の候補者について賛成や反対の投票をするよりも、はるかにたいせつな民主主義の心構えである」（『民主主義』、文部省、昭和２４年、p２）。

日常を学びに変える！

　放送大学に入学して一年半になるが、この度、『放送大学と私　学生体験記』という小冊子が刊行された。以下、小冊子に掲載された内容である。

「日常を、学びにかえる！」（福島大学付属図書館のポスターより）。この言葉は、放送大学に入学して、学び、感じたことのすべてを見事に表現していた。ややもすると退屈で、代わり映えのないものになりやすいのが日常である。しかし、そんな日常も、学びに変えることで「日々是好日」にすることも可能である、と放送大学は実感させてくれたのだ。

　放送大学で印象的な授業は、成人学習論の面接授業だった。特に、「学ぶことをやめた人間は、過去の世界に生きる術しか残されていない」「真の人間的な社会とは、学習する社会です」「教育の主要な役割は、学習意欲と学習能力を身につけさせ、学んだ人間ではなく、学びつづける人間を育てること」といった言葉が、深く心に残った。そして、なりたい自分になるのに遅すぎることはなく、学びつづける限り、少しずつでも成長できることを知り、「生涯にわたって放送大学の学生として学び続けたい」と思うようになった。実際身の回りには、放送大学を卒業しても、再入学している学生が結構いるからでもある。

　幸いにも放送大学は、卒業が目的でない限り、自分が勉強したい科目を選べるし、自分のペースで勉強できる。私にとっての放送大学の魅力はこの点なのだ。しかし、放送大学の授業の多くは放送授業である。そのため放送大学は、成人学習の要素（内省・対話。経験）の一つである対話による学習の機会が少ない。だから、ゼミなどの学習センター主催の学びの場にも積極的に参加するようにしてきた。そのうちに、学習仲間もできて、一人で学んでいた時よりも、張り合いのようなものが出てきたように思っている。

　私の人生の目標は、この日本という国を少しでもいい状態にして、私たちが享受できた平和と一緒に「子や孫の世代」にバトンタッチしたい、そのためにも、放送大学で学び続けていきたい、ということである。そして、日本国憲法が「ドイツにおけるワイマール憲法の二の舞になる」のを防ぎたいと思っている。

１０１歳で４回目の卒業をしたという在籍20年の学生体験記もあって大いに励まされた。

中東へ自衛隊派遣を閣議決定

　政府は２７日、中東海域への自衛隊派遣を閣議決定した。日本関係船舶の安全確保のための情報収集を目的として、来年２月上旬にも護衛艦１隻を派遣する方針だ。派遣の目的や自衛隊員の安全確保など、懸念を解消するための議論が尽くされないまま、政府は派遣に踏み切った。（写真も、2019年12月27日、朝日新聞夕刊）

 中東に派遣される護衛艦「たかなみ」＝海上自衛隊提供

　これに対し、「なぜ、これほどの国会無視がまかり通るのか。与党の了承だけで、自衛隊を中東へ」（2019年12月27日、朝日新聞夕刊の「素粒子欄」）と疑問が。同感である。

　朝日川柳（2019年12月28日）でも、「国会は要らん知らんと行く中東（大阪府　石田貴澄）」と国会軽視を批判している。よく言った。

イラク・サマワ近郊で、移動中に周囲を警戒する自衛隊員＝０４年３月

これまでの主な自衛隊の海外派遣

９１年４月　湾岸戦争の停戦合意後、自衛隊初の海外任務として海自掃海部隊をペルシャ湾に派遣
９２年９月　停戦監視でカンボジアにＰＫＯ派遣
０１年９月　米同時多発テロ
　　１２月　米軍などにインド洋で給油活動
０３年３月　イラク戦争勃発
０４年１月　イラク・サマワに給水や医療支援で派遣
０９年３月　ソマリア沖・アデン湾に海賊対処の艦艇を派遣
１２年１月　南スーダン独立支援でＰＫＯ派遣（2019年12月27日、朝日新聞夕刊）